在網(wǎng)課大潮之后，“佛系上課”和“假裝努力”的現(xiàn)象引發(fā)了人們的關(guān)注。一位媽媽在陪孩子上了幾天網(wǎng)課后情緒崩潰，這只是眾多家長們面臨的困惑的一個(gè)縮影。孩子們似乎在學(xué)習(xí)中一步步跟不上，甚至找不到課本的正確頁碼，這讓家長們感到震驚和痛心。
疫情之下，很多地區(qū)都實(shí)施了網(wǎng)課模式，使孩子們不得不適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。但隨之而來的問題是，一些孩子似乎陷入了“假裝學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，他們要么學(xué)不進(jìn)去，要么對學(xué)習(xí)失去了興趣。
實(shí)際上，這種“假裝學(xué)習(xí)”的情況早在小學(xué)三年級就開始出現(xiàn)，到了初二時(shí)變得更加明顯。許多表現(xiàn)出色的孩子也逐漸淪為“學(xué)困生”。網(wǎng)課只是將這一問題暴露出來，其實(shí)孩子們可能已經(jīng)“假裝學(xué)習(xí)”很久了。
有的孩子被迫學(xué)習(xí)，卻無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。他們可能在表面上看起來很努力，但實(shí)際上只是為了應(yīng)付家長和老師的期望。這種現(xiàn)象背后是家長的期望壓力和對學(xué)習(xí)方式的誤解。
家長們常常希望孩子表現(xiàn)出色，但他們忽略了每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。有的孩子不是天生不擅長學(xué)習(xí)，而是他們的求知興趣可能被扼殺了。家長們過分指導(dǎo)和干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)，可能會(huì)讓孩子感到壓力重重，而不得不“假裝學(xué)習(xí)”。
要幫助孩子真正愛上學(xué)習(xí)，家長們首先應(yīng)該肯定孩子的價(jià)值，不僅僅看重學(xué)習(xí)成績。告訴孩子他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，讓他們感到父母的愛是無條件的。此外，應(yīng)該表揚(yáng)孩子的努力本身，不論結(jié)果如何，都應(yīng)該看到孩子的付出。同時(shí)，家長們要提供真正有效的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是口頭上的建議。最后，鼓勵(lì)孩子多參加戶外活動(dòng)，讓他們知道學(xué)習(xí)不是一切，身體健康同樣重要。
在理解孩子的困難方面，家長們也要多加關(guān)注。孩子們面臨各種挑戰(zhàn)，包括學(xué)習(xí)能力差異和情緒問題。家長們不應(yīng)該過于期待，而應(yīng)該給予孩子足夠的理解和支持。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，允許孩子慢一點(diǎn)，更容易讓他們擺脫“假裝學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。
為了讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，家長們需要改變自己的態(tài)度和行為，真正認(rèn)可孩子，表揚(yáng)他們的努力，提供有效的方法，鼓勵(lì)戶外活動(dòng)，同時(shí)理解孩子的困難，不過分期待。這樣，孩子們才能夠真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，而不再被迫“假裝學(xué)習(xí)”。
