如今，越來越多的家長已經(jīng)認識到閱讀在孩子成長過程中的關鍵作用，因此開始重視起孩子的閱讀習慣。盡管這是一種積極的趨勢，但我們常常會發(fā)現(xiàn)一些小學三四年級的孩子仍然依賴指讀的方式來閱讀。指讀，即以手指指向文字逐字讀音，最初在孩子識字階段由父母或老師指導使用。對于已經(jīng)上小學的孩子，尤其是進入三四年級的孩子，是否適合繼續(xù)使用這種方式，卻是一個值得深思的問題。
對于小學生而言，指讀閱讀表現(xiàn)為閱讀能力的缺失，將這種方法作為培養(yǎng)孩子閱讀能力的手段并不明智，反而可能對孩子的正常閱讀能力產(chǎn)生不利影響，甚至可能導致孩子將來根本不會真正閱讀。將探討指讀閱讀的負面影響以及為何對于小學生而言，應該避免使用這一方法。
1. 指讀依賴：無法自主閱讀
為了防止孩子在閱讀時出現(xiàn)讀錯字、讀漏字、讀跳行等問題，一些家長采用指讀的方式指導孩子閱讀，甚至保持到孩子已經(jīng)上小學的階段。然而，這種做法導致孩子高度依賴于指讀，一旦沒有手指指向文字，他們可能無法流暢地進行閱讀。實際上，定期進行指讀的孩子在閱讀時往往只能跟隨手指一字一句地移動，而不能獨立完成自主閱讀。
以我家孩子為例，她已經(jīng)是小學三年級的學生，但她在閱讀時從不使用手指指讀。相較之下，她認為指讀動作會明顯影響閱讀體驗，這表明她已經(jīng)進入到享受閱讀的境地。對于小學生而言，這種獨立自主的閱讀能力至關重要，但通過長期指讀的孩子可能錯過培養(yǎng)這一能力的機會。
2. 出聲指讀：干擾閱讀行為
與朗讀需要出聲不同，閱讀是無需讀出聲音的。在閱讀時出聲不僅會干擾自己，還可能干擾到他人。更重要的是，這種出聲指讀的方式對閱讀效果并不理想。理想的閱讀應該是一種完全沉浸于書中的體驗，從眼睛到專注力再到思維，完全與書籍融為一體。
3. 低效率的指讀閱讀方式
指讀閱讀方式與正常的閱讀不同，因為它需要經(jīng)歷逐字指認的過程，從而導致閱讀效率較低。在平時，這種方式可能看不出明顯的問題，但在考試等分秒必爭的場合，這種低效的指讀方式可能對孩子造成嚴重影響。在考試中，指讀方式使得孩子的閱讀速度變得很慢，無法在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務，也無法留出更多時間仔細斟酌題意，這在考試中將會帶來很大的不利因素。
4. 閱讀理解障礙：局限的詞匯理解
閱讀和識字是不同的概念。雖然識字可以通過閱讀來實現(xiàn)，但識字并不是閱讀的唯一任務。閱讀的關注點應該放在對詞組、句子、段落和整篇文字的理解上，才能幫助孩子全面理解文字所要表達的意思。指讀方式容易導致孩子只集中精力于單個字眼，無法看到更廣泛、信息更豐富的句子、段落和整篇文字。這種片面的閱讀方式可能導致孩子的閱讀理解能力低下。
正如古詩所說：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”跳出廬山，才能看清廬山全貌。在閱讀中，應引導孩子跳出指讀方式的狹窄局限，不去拘泥于逐字指認，而是站在把握句子、段落、篇章的高度去進行閱讀。只有這樣，孩子才能在閱讀中獲得更大的收獲，發(fā)現(xiàn)更廣闊的閱讀世界。
