1、事物事態(tài)理解障礙。此階段的孩子通常表現(xiàn)為聽不懂話、與人交流困難，出現(xiàn)語言溝通障礙，需要進(jìn)行注意力訓(xùn)練，教孩子認(rèn)識簡單、常用的日常用品，比如桌子、杯子、門等，以及簡單的人稱代詞，比如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等。
2、事物基礎(chǔ)概念階段。孩子表現(xiàn)為功能性動作的匹配、選擇困難，比如看到帽子，不知道需戴到頭上，或者想喝水，但不知道需要使用杯子喝水，在此階段，家長需逐漸教育孩子相關(guān)功能物品之間的匹配，可通過模仿，讓孩子明確日常用品的用途。
3、事物符號障礙。孩子言語符號和手式符號表達(dá)障礙，包括無法通過看圖片，或者符號、手勢，表達(dá)自己的想法或認(rèn)識，家長可教育孩子模仿常用的手勢，比如再見等，使其理解日常用語的意思，并通過模仿讓孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的口型發(fā)音，甚至教孩子學(xué)習(xí)基本的發(fā)音，比如唇音、舌尖音、舌面音等。
4、詞句表達(dá)障礙。即兩詞句階段和三詞句階段，通常此階段的正常孩子可以說出詞匯和復(fù)合詞，但語言發(fā)育遲緩的孩子無法講出詞匯或復(fù)合詞，家長可以多與孩子溝通、交流，擴(kuò)大孩子的詞匯量，讓孩子把已經(jīng)學(xué)過的詞組組成句子，逐漸過渡到完整句子。
5、語法語序障礙。孩子無法逐漸學(xué)會組詞或者成句的規(guī)則，且無法講出被動句，屬于較為復(fù)雜、較為高級的語言發(fā)育階段遲緩的表現(xiàn)。此時家長需要對孩子進(jìn)行邏輯性訓(xùn)練，可以多給孩子講故事，通過故事的邏輯性，逐漸給孩子樹立語言邏輯性，可較大程度的改善孩子語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。
