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怎樣教育中學(xué)生

中學(xué)生家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在孩子健康成長(zhǎng)中有著不可替代的作用。新時(shí)期做好孩子中學(xué)階段家庭教育工作主要有6種方法：一、思想引導(dǎo)法。中學(xué)生已經(jīng)基本脫掉小學(xué)生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知欲強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)；同時(shí)，由于思想發(fā)展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要緊密聯(lián)絡(luò)孩子的思想，從意志品德、遵紀(jì)守法等方面進(jìn)行引導(dǎo)式教育。堅(jiān)持不懈地向孩子灌輸知識(shí)就是力量的觀點(diǎn)，叫響“學(xué)生不學(xué)習(xí)不算盡責(zé)任，學(xué)習(xí)學(xué)不好，不算好學(xué)生”的口號(hào)。引導(dǎo)教育不可一味關(guān)在家中講道理。要善于搞好“結(jié)合”、“滲透”，把家庭引導(dǎo)結(jié)合滲透到學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中去，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)、現(xiàn)實(shí)思想、生理健康等特點(diǎn)，見(jiàn)縫插針地進(jìn)行引導(dǎo)，有的放矢做工作。

高中教育和大學(xué)教育的區(qū)別是什么？

高中教育和大學(xué)教育首先教育目標(biāo)不同：高中教育屬于通才教育，基礎(chǔ)教育。大學(xué)教育屬于專才教育，職業(yè)教育，閱歷越高，越發(fā)明顯。高中生和大學(xué)生的生理、心理差異大，因此教育方式差異很大。中學(xué)教育管束較為嚴(yán)格，被動(dòng)學(xué)習(xí)為主；大學(xué)生尋求自主空間，思想活躍獨(dú)立，管理較為寬松和自由，學(xué)習(xí)方式主要以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為主

具體內(nèi)容：

(1)培養(yǎng)目標(biāo)不同。中學(xué)教育是為了學(xué)生考上大學(xué)．大學(xué)教育則是為了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)。雖然教育的本質(zhì)是為了傳授知識(shí)．提升人的素質(zhì)，延續(xù)人類文明，但是，中學(xué)是基礎(chǔ)性教育，本質(zhì)上是一種中等水平的普通教育，為廣大學(xué)生的繼續(xù)深造和就業(yè)做一般性的基礎(chǔ)文化知識(shí)準(zhǔn)備。中學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)用書(shū)本知識(shí)解題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的嚴(yán)格訓(xùn)練，順利通過(guò)高考選拔，進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)。所以中學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為高一層次的學(xué)生。大學(xué)則不同，它面向社會(huì)，是一種專業(yè)性質(zhì)的教育，其目的是從未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，盡可能照顧到學(xué)生未來(lái)具體職業(yè)的特殊教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全人教育”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)出不僅能夠獨(dú)立于社會(huì)，而且能夠擔(dān)當(dāng)大任，為國(guó)家建設(shè)做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

(2)培養(yǎng)方式不同。中學(xué)培養(yǎng)“考”生，大學(xué)培養(yǎng)“學(xué)”生。由于中學(xué)和大學(xué)的追求目標(biāo)不同，對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)的方式也不同。在目前高等教育資源相對(duì)緊缺的情況下，高考競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，因此人們衡量一所中學(xué)教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，很自然地就選擇了該校的大學(xué)上線率和考取高校的重點(diǎn)率，中學(xué)也就不得不實(shí)施以培養(yǎng)高分“考”生為主要目標(biāo)的“應(yīng)試教育”。大學(xué)則不同，社會(huì)需要的是一個(gè)能夠有效、優(yōu)質(zhì)工作的人，要求工作者必須學(xué)識(shí)、素質(zhì)、能力俱佳。不僅如此，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，還要求每個(gè)工作者具有自我提高、自我發(fā)展的能力。大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅僅是“學(xué)會(huì)”，更重要的是要“會(huì)學(xué)”。是培養(yǎng)現(xiàn)在學(xué)什么技術(shù)最好的鑒別能力，而不是教你什么技術(shù)都學(xué)的多面手。

(3)教育模式不同。中學(xué)是封閉式教育．大學(xué)是開(kāi)放式教育。中學(xué)的教育內(nèi)容是封閉的，所有學(xué)校都按照大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)模式也基本上是封閉的，都是按照“老師講授——解題示范一～課外解題練習(xí)”的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。而大學(xué)階段是開(kāi)放式的教育，除了教師傳授知識(shí)以外，更重要的是要學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得如何去辨別真理，吸收真理。學(xué)生在研究性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)如何去收集知識(shí)、鑒別知識(shí)、綜合知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)。通過(guò)前瞻性、高效性、多維化和綜合化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生改變理念，開(kāi)闊視野，提升能力，知識(shí)、能力、素質(zhì)均衡發(fā)展。我們經(jīng)?？吹剑簧僭谛r(shí)基本上處在同一起跑線上的大學(xué)新生，當(dāng)畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校時(shí)，差距已是顯而易見(jiàn)。這種差距，不僅僅是所掌握知識(shí)的差距，更是理念的差距、視野的差距、能力的差距。

(4)教學(xué)方式不同。中學(xué)老師“逼”著學(xué)生走，大學(xué)學(xué)生“追”著老師走。大家都親身體會(huì)過(guò)，中學(xué)老師既是學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，有時(shí)也是學(xué)生生活上的“監(jiān)工”。為了學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)，他們天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，時(shí)時(shí)“逼”著學(xué)生朝著考上大學(xué)這一明確具體的目標(biāo)不遺余力地拼命往前走。大學(xué)老師則不～樣，一方面他們希望培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要放手讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高分析和解決問(wèn)題的能力；大學(xué)老師不是teacher，而是instructor，他們起的是輔助指導(dǎo)的作用，關(guān)鍵在于學(xué)生自主地吸收知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。老師只是一種解答器，想要得到答案，學(xué)生得自己去點(diǎn)擊，自己給“它”輸入你的疑惑。另一方面，大學(xué)教師要同時(shí)承擔(dān)教學(xué)、科研與服務(wù)社會(huì)的任務(wù)，精力不可能集中到教學(xué)一個(gè)方面的工作上，所以大學(xué)老師也不可能天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，與學(xué)生面對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)比中學(xué)要少得多。學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上碰到困難，需要自己主動(dòng)去尋找老師的支持和幫助。從這一意義上講，在大學(xué)應(yīng)該是學(xué)生“追”著老師走。

5)學(xué)習(xí)狀態(tài)不同。中學(xué)是被控式學(xué)習(xí)，大學(xué)強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)。中學(xué)生的壓力主要來(lái)自外部，中學(xué)老師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。為了學(xué)生有效利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)都由老師做出安排，乃至學(xué)習(xí)方式、解題步驟、書(shū)寫(xiě)格式也要按照老師的要求去做。可以說(shuō)，在中學(xué)，學(xué)生就像是一只被牢牢控制、在不斷抽打下被動(dòng)旋轉(zhuǎn)的“陀螺”，一臺(tái)被動(dòng)學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。在大學(xué)，學(xué)生必須自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，必須自己合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證有足夠的時(shí)間投入課程學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生需要有自我加壓的意識(shí)和自我控制的能力。當(dāng)前的大學(xué)生并不是缺乏理想和基礎(chǔ)實(shí)力，更多的是缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、堅(jiān)忍不拔的精神和持之以恒的態(tài)度。

(6)學(xué)習(xí)方式不同。中學(xué)學(xué)習(xí)老師幫你掌控，大學(xué)學(xué)習(xí)需要自己經(jīng)?！胺词　薄Ｔ谥袑W(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于老師“一口一口地喂”，上課一般速度較慢，解題示范多，基本上能當(dāng)堂消化，而且經(jīng)常進(jìn)行階段性的考試檢查，大家學(xué)的內(nèi)容又都一樣，所以一個(gè)階段下來(lái)自己學(xué)得怎么樣，考試成績(jī)一出來(lái)，與其他同學(xué)一比較，就會(huì)知道。而大學(xué)老師講課是精、少、快，一拉就是幾章幾節(jié)，而且抽象闡述較多，一般只講教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、思路結(jié)構(gòu)或者一些關(guān)鍵問(wèn)題，絕大多數(shù)課程內(nèi)容要靠學(xué)生自學(xué)完成。教師一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生往往需要幾倍的時(shí)問(wèn)才能消化和理解。即使有課堂作業(yè)，也并不要求一定完成，多憑學(xué)生自覺(jué)，不像中學(xué)時(shí)那樣，有很強(qiáng)的強(qiáng)制性。所以大學(xué)學(xué)習(xí)特別需要學(xué)生經(jīng)?！胺词　弊约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度．提醒A己投入足夠的時(shí)間到課程學(xué)習(xí)上去，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。切記千萬(wàn)不能自我放松!

(7)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。中學(xué)大家忙一樣，大學(xué)大家不一樣地忙。在中學(xué)，可以說(shuō)大家課內(nèi)課外忙的只有一件事，就是把所有的精力都集中到高考要考的幾門(mén)課的學(xué)習(xí)上去。對(duì)高考要求以外的東西誰(shuí)都不敢也不可能多去關(guān)注，即使對(duì)某一特長(zhǎng)發(fā)展很有興趣，如果與高考準(zhǔn)備有沖突，也只能暫時(shí)忍痛割愛(ài)。而大學(xué)學(xué)習(xí)則不同，因?yàn)榇髮W(xué)是職業(yè)性的素質(zhì)準(zhǔn)備教育，不同學(xué)科、不同專業(yè)有不同的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法都會(huì)有所不同。特別是實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)校允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)能力自由選課，即使同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生．所學(xué)的課程也會(huì)有許多不同。另一方面，大學(xué)不光要求重視課堂的學(xué)習(xí)，也十分重視實(shí)踐訓(xùn)練；不光要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是提高實(shí)際工作需要的各種能力。

(8)學(xué)習(xí)要求不同。中學(xué)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)鼓勵(lì)創(chuàng)新。在中學(xué)，不僅大家所學(xué)的課程相同，而且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求都做了明確的規(guī)定。老師為了避免學(xué)生考試失誤，甚至對(duì)學(xué)生的解題步驟乃至?xí)鴮?xiě)格式都會(huì)提出一些“規(guī)范”標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生似乎成了學(xué)校這座工廠培養(yǎng)出來(lái)的“標(biāo)準(zhǔn)件”。殊不知這樣做，學(xué)生在得到嚴(yán)格規(guī)范的思維訓(xùn)練的同時(shí)，也在很大程度上被抹殺了個(gè)性和創(chuàng)造性。大學(xué)則不一樣，大學(xué)倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。因?yàn)榇髮W(xué)不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也-是產(chǎn)生知識(shí)的地方，是發(fā)展科技生產(chǎn)力的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，需要滿足社會(huì)對(duì)各種各樣人才的需求，能否為學(xué)生秉性和天賦的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，成為評(píng)價(jià)一所大學(xué)辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，所以大學(xué)教育不僅僅是給學(xué)生以“魚(yú)”，更重要的是教會(huì)學(xué)生以“漁”。

(9)思維訓(xùn)練不同。中學(xué)學(xué)習(xí)越學(xué)問(wèn)題越少越好，大學(xué)學(xué)習(xí)越學(xué)問(wèn)題越多越好。正因?yàn)橹袑W(xué)教育是為了學(xué)生高考取得好成績(jī)，所以中學(xué)老師的艱巨任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生想方設(shè)法去攻克一道道難題。中學(xué)老師希望所教的學(xué)生越學(xué)問(wèn)題越少。而大學(xué)則不然，大學(xué)需要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從這一層意義上講，大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是越學(xué)問(wèn)題越多越好，這樣更有利于學(xué)生和老師找到解決問(wèn)題的突破口，看到的問(wèn)題越多，創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)也就越多。所以大學(xué)生要把訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力放到十分重要的位置，在學(xué)習(xí)上要培養(yǎng)自己的懷疑精神，要敢于向老師發(fā)問(wèn)，樂(lè)于與同學(xué)討論，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

(10)管理方式不同。中學(xué)要求服從，大學(xué)倡導(dǎo)個(gè)性。中學(xué)生在許多方面都不夠成熟，所以老師對(duì)學(xué)生的管理非常嚴(yán)格，他們認(rèn)為嚴(yán)格管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有益的，只有這樣才能保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此許多中學(xué)對(duì)學(xué)生采取的是“半軍事化”的管理模式，學(xué)生很少有自由進(jìn)行自主安排，，久而久之大家也習(xí)慣了服從。但一進(jìn)人大學(xué)就不一樣了，大學(xué)必須給學(xué)生自主發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性的空間，以利于學(xué)生活躍思維，開(kāi)發(fā)自身潛能，同時(shí)積極開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，提高自身的多方面能力，促使自己快速健康發(fā)展。正如以往同學(xué)描述的，“在大學(xué)里連落葉都帶有靈性，連空氣都充滿自由的清新氣息”。在這樣的條件下可以真正地獨(dú)立成長(zhǎng)。但是也有許多被慣壞了的同學(xué)，反而感到不自在了，還有不少同學(xué)理解不了大學(xué)這種“自由”的真正禽義，使自己這艘小船還沒(méi)出海就被“自由”的風(fēng)吹得暈頭轉(zhuǎn)向，東倒西歪了。他們?cè)谑ネ饨鐝?qiáng)制約束的情況下，一開(kāi)始就放松自己，最終走向失敗。

(11)承擔(dān)責(zé)任不同。中學(xué)別人把你當(dāng)孩子看，大學(xué)別人把你當(dāng)成人看。在中學(xué)，學(xué)生一般都沒(méi)滿十八歲，在他人眼里還是個(gè)孩子。的確，這時(shí)候的你，還沒(méi)有完全長(zhǎng)大，在法律上你也是一個(gè)需要父母監(jiān)護(hù)的孩子。但是到了大學(xué)，雖然在自己父母眼里你可能仍然是個(gè)孩子，但是在其他人眼里，在法律的概念上，你已經(jīng)不再是孩子了。十八歲，在法律上是一個(gè)重要的界線，到了這一年齡，就意味著你要獨(dú)立地承擔(dān)起作為一個(gè)公民的法律責(zé)任和義務(wù)，意味著你必須對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，特別是要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。

(12)生活方式不同。．中學(xué)靠別人管自己，大學(xué)靠自己管自己。在中學(xué)的時(shí)候，除了抓好自己的學(xué)習(xí)以外，很少有其他事情需要學(xué)生自己操心。那時(shí)的學(xué)生很少離開(kāi)父母，即使是住校生，也不會(huì)離家很遠(yuǎn)，每周都會(huì)回家一趟或者父母來(lái)看你，既沒(méi)有獨(dú)立感，也不會(huì)有孤獨(dú)感，一切生活上的雜事父母都會(huì)幫你處理好。而到了大學(xué)，絕大多數(shù)同學(xué)都要離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母。父母的嘮叨聽(tīng)不到了，同時(shí)他們的照顧你也享受不到了。學(xué)習(xí)與生活上大大小小的事都要依靠自己去做，碰到困難也要自己設(shè)法解決。必須學(xué)會(huì)自己照顧自己，更重要的是自己管理好自己。畢競(jìng)要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)在集體生活中與人友好相處，更重要的是自己選擇該走哪一條“路”。這是大學(xué)生最重要的一門(mén)必修課。

(13)學(xué)習(xí)視野不同。中學(xué)只要伏案學(xué)習(xí)，大學(xué)要站起來(lái)四面觀望。英國(guó)著名數(shù)學(xué)家、思想家懷特海說(shuō)：“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他應(yīng)該站起來(lái)，四面觀望。”這就是說(shuō)在中學(xué)，學(xué)生只要管牢學(xué)習(xí)就可以了；而到了大學(xué)則必須明“目”擴(kuò)“胸”，站起來(lái)朝四周探索，需要想“每一步我怎么走”。在大學(xué)里什么都得靠自己，醒著，還是睡著，人生軌跡就不一樣了。這些道理，我們不能等到讀完四年大學(xué)的時(shí)候才去細(xì)想，才想明白，不能等穿上學(xué)士服的那一刻再感嘆：“大學(xué)四年真是虛度，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，在如此大的課堂里我似乎什么都沒(méi)學(xué)到?！?/p>

(14)發(fā)展道路不同。中學(xué)靠別人幫助規(guī)劃，大學(xué)需要自己學(xué)會(huì)規(guī)劃。在中學(xué)階段，學(xué)生更多的是依靠別人的幫助規(guī)劃度過(guò)中學(xué)生涯，上什么課，做什么作業(yè)，怎么樣復(fù)習(xí)，每天干什么，考什么大學(xué)，甚至填報(bào)志愿等，都是在老師、家長(zhǎng)的幫助指導(dǎo)下完成的。大多數(shù)情況下，你只須要服從，沒(méi)有太多的選擇權(quán)。而在大學(xué)，一切都由自己做主，自己說(shuō)了算。如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，這是每個(gè)人必須面對(duì)的問(wèn)題。大學(xué)階段要自己選擇的內(nèi)容非常多：上什么課?上多少課?選什么樣的老師?怎么學(xué)習(xí)?參加什么樣的社會(huì)活動(dòng)?是否要考研???這些問(wèn)題你都會(huì)遇到，怎么選擇?關(guān)鍵看你如何認(rèn)識(shí)自我，自己的發(fā)展方向是什么。做任何事之前，一定要對(duì)自己及周圍的環(huán)境有深刻而清楚的了解，在此基礎(chǔ)上．下決心選擇自己要走的路?？梢哉f(shuō)．大學(xué)階段走得順不順利，主要取決于有沒(méi)有一份好的生涯規(guī)劃書(shū)。生涯規(guī)劃其實(shí)不難，掌握“知己，知彼，設(shè)定目標(biāo)，切實(shí)行動(dòng)”的大原則，你一定能順利走上自己喜歡的道路。

中小學(xué)教育和幼兒園教育的區(qū)別是什么？

一、兩者的教育對(duì)象不同：

1、幼兒園的教育對(duì)象：用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。

2、中小學(xué)的教育對(duì)象：小學(xué)是人們接受初等正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。隨著社會(huì)發(fā)展，在其前又開(kāi)設(shè)了幼兒園。一般6~12歲為小學(xué)適齡兒童，現(xiàn)階段小學(xué)階段教育的年限為6年（少數(shù)地方仍是5年）。小學(xué)教育階段后為中學(xué)教育階段。

二、兩者的學(xué)制不同：

1、幼兒園的學(xué)制：分為大班、中班、小班3個(gè)學(xué)年。

2、中小學(xué)的學(xué)制：屬于9年義務(wù)教育學(xué)制。

三、兩者的教育任務(wù)不同：

1、幼兒園的教育任務(wù)：幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)；

而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。其教育課程沒(méi)有明顯的區(qū)分，大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。

2、中小學(xué)的教育任務(wù)：組織學(xué)生參加集體校外活動(dòng)，一定要事先經(jīng)學(xué)校負(fù)責(zé)人研究，做出周密計(jì)劃，嚴(yán)格組織，并有學(xué)校負(fù)責(zé)人或教師帶隊(duì)。要事先派人勘查活動(dòng)場(chǎng)地、環(huán)境。要建立大型集體外出活動(dòng)報(bào)上級(jí)主管部門(mén)審批的制度。

活動(dòng)中如需使用交通工具時(shí)，必須符合安全要求，不得超員運(yùn)載，不得乘坐沒(méi)有駕駛執(zhí)照的人員駕駛的車、船。參加校外集體活動(dòng)的場(chǎng)所、建筑物和各項(xiàng)設(shè)施必須堅(jiān)固安全，出入道口暢通，場(chǎng)內(nèi)消防設(shè)備齊全有效，放置得當(dāng)。到瀏覽區(qū)和游樂(lè)場(chǎng)所活動(dòng)，一定要注意其合理容量。不要組織學(xué)生到超容量的地方或場(chǎng)所活動(dòng)。

參考資料來(lái)源：百度百科-幼兒園（學(xué)前教育）

參考資料來(lái)源：百度百科-小學(xué)（進(jìn)行初等教育的學(xué)校）

參考資料來(lái)源：百度百科-中學(xué)（中等教育組織）

參考資料來(lái)源：百度百科-中小學(xué)教育

中等教育詳細(xì)資料大全

中等教育是在初等教育基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施的教育。

實(shí)施中等教育的各類學(xué)校為中等學(xué)校，普通中學(xué)是其主要部分，擔(dān)負(fù)著為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生以及為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量的雙重任務(wù)。普通中等專業(yè)學(xué)校、中等師范學(xué)校，擔(dān)負(fù)著為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)培養(yǎng)中等專業(yè)人才的任務(wù)。另外還有職業(yè)國(guó)中、職業(yè)高中、成人高中、成人中專、中等技工學(xué)校等。

基本介紹 中文名 ：中等教育 外文名 ：Secondary Education 含義 ：初等教育基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施教育 階段 ：普通中學(xué)和中等專業(yè)教育 學(xué)歷層次 ：國(guó)中、高中、中專、中職 年齡范圍 ：12—19歲 古代相關(guān),近代相關(guān),歐洲相關(guān),現(xiàn)代相關(guān),學(xué)制, 古代相關(guān) 中國(guó)歷代多行大學(xué)、國(guó)小兩段學(xué)制。1897年（光緒二十三年）盛宣懷創(chuàng)辦上海南洋公學(xué)，在外院（附屬國(guó)?。┲祥_(kāi)辦上 、中兩院 ，中國(guó)才開(kāi)始有三段辦學(xué)的組織 。1898 年《奏定京師大學(xué)堂章程》規(guī)定開(kāi)設(shè)大學(xué)堂、中學(xué)堂、 國(guó)小堂，則是中國(guó)正式有中學(xué)名稱之始。 近代相關(guān) 中國(guó)近代中等教育體制的確立，始自1902年清 *** 管學(xué)大臣張百熙所擬《欽定學(xué)堂章程》（壬寅學(xué)制） ，規(guī)定中學(xué)堂4年卒業(yè)，附設(shè)實(shí)業(yè)科。1904年1月13日，清 *** 頒布《奏定學(xué)堂章程》（癸卯學(xué)制），修改學(xué)制，定中學(xué)年限為 5 年，科目分為修身、讀經(jīng)講經(jīng)、中國(guó)文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)、歷史、地理、算學(xué)、博物、理化、法制、理財(cái)、圖畫(huà)、體操等12門(mén)。1912年中華民國(guó) *** 改中學(xué)堂為中學(xué)校，年限改為 4 年，學(xué)堂監(jiān)督改稱校長(zhǎng)，廢讀經(jīng)講經(jīng)，增設(shè)藝術(shù)科等。1922年頒布《學(xué)校系統(tǒng)改革令》，實(shí)行“新學(xué)制”（壬戌學(xué)制），規(guī)定中學(xué)學(xué)制6年，分初高二級(jí)，各3年。高中分設(shè)農(nóng)、工、商、師范等科，該學(xué)制沿用到中華人民共和國(guó)成立前的1949年。 歐洲相關(guān) 歐洲各國(guó)中等學(xué)校的淵源較早，古希臘時(shí)代已有中國(guó)小之別。近代中等教育制度則發(fā)端于16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期。16世紀(jì)后，各國(guó)先后創(chuàng)設(shè)文科中學(xué)等類學(xué)校，18世紀(jì)初開(kāi)辦多為私立的實(shí)科學(xué)校。19世紀(jì)后，西方各國(guó)始辦各種公立中學(xué)，師范學(xué)校和職業(yè)學(xué)校也逐漸發(fā)展起來(lái)。 現(xiàn)代相關(guān) 中華人民共和國(guó)建立后，中央人民 *** 政務(wù)院《關(guān)于改革學(xué)制的決定》（1951）規(guī)定，實(shí)施中等教育的機(jī)構(gòu)為普通中學(xué)、業(yè)余中學(xué)和各類中等專業(yè)學(xué)校。 普通中學(xué)學(xué)制為6年，分國(guó)中、高中二級(jí)，修業(yè)年限各為3年；中等專業(yè)學(xué)校招收國(guó)中畢業(yè)生，學(xué)制2-4年 ；實(shí)施工、農(nóng) 、交通 、技術(shù)、衛(wèi)生、財(cái)貿(mào)等專業(yè)技術(shù)教育 。此外 ，設(shè)中等師范學(xué)校 ，學(xué)制 3 年，培養(yǎng)國(guó)小教師；設(shè)技工學(xué)校，培養(yǎng)技術(shù)工人。教育部發(fā)布的《中學(xué)暫行規(guī)程（章案）》（1952）與政務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展中學(xué)教育的指示》（1954），對(duì)中學(xué)教育的目的任務(wù)作了規(guī)定。1963年頒布的《全日制中學(xué)暫行工作條例（草案）》，規(guī)定中學(xué)教育的任務(wù)，是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)后備力量，為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)足夠的合格新生。1978年中國(guó) *** 十一屆三中全會(huì)以后，中等教育事業(yè)得到不斷恢復(fù)和發(fā)展，并大力進(jìn)行改革，如改革普通高中的課程 ，將部分普通高中改革為職業(yè)技術(shù)學(xué)校 、 職業(yè)中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)，各行各業(yè)舉辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校，積極辦好技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校等等，逐步建立起一個(gè)具有自己特色的城鄉(xiāng)中等教育體系。 學(xué)制 全日制普通中學(xué)教育包括國(guó)中和高中兩個(gè)階段，均為3年學(xué)制 ，曾有三三分段、四二分段、三二分段、二三分段。普通中學(xué)的課程有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂(lè)、美術(shù)、生理衛(wèi)生、勞動(dòng)技術(shù)等。對(duì)于德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。普通高中要逐步增設(shè)職業(yè)（技術(shù)）教育課，學(xué)習(xí)科目可由學(xué)生自己選擇。 中等專業(yè)學(xué)校(含中等師范學(xué)校)是 專業(yè)教育 ，招收國(guó)中或高中畢業(yè)生，學(xué)制3年-4年，主要是培養(yǎng)中級(jí)專門(mén)人才、中級(jí)管理人才。 專業(yè)設(shè)定有工科、農(nóng)科、林科、醫(yī)藥、衛(wèi)生、財(cái)經(jīng)、管理、政法、藝術(shù)、師范、體育、旅游等。中等專業(yè)教育學(xué)制源自蘇聯(lián)，以行業(yè)辦學(xué)為主，在上個(gè)世紀(jì)80年代初到90年代初，中國(guó)百?gòu)U待興、人才急缺時(shí) 培養(yǎng)了大批專業(yè)的“棟梁之才” 。包學(xué)費(fèi)、包分配，上學(xué)時(shí)還有糧油供應(yīng)和貨幣補(bǔ)助，他們中不少人出身貧寒，在中專錄取率低至不足10%的背景下，早早轉(zhuǎn)成城鎮(zhèn)戶口，等待他們的是畢業(yè)后的“鐵飯碗”和干部身份。當(dāng)時(shí)，中專選拔嚴(yán)格，通過(guò)者也大多智力拔群，學(xué)業(yè)優(yōu)異，是當(dāng)時(shí)的普遍認(rèn)知。 職業(yè)（技術(shù)）學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、中等技工學(xué)校、農(nóng)業(yè)中學(xué)或半工半讀中學(xué)是普通教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合的中等學(xué)校，招收國(guó)中畢業(yè)生，學(xué)制2年-3年，主要進(jìn)行職業(yè)（技術(shù)）教育，同時(shí)開(kāi)設(shè)有關(guān)普通文化課。任務(wù)是為城市、農(nóng)村培養(yǎng)各種急需的中級(jí)技術(shù)工人 ，為國(guó)家培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量，畢業(yè)生國(guó)家不包分配，可以報(bào)考高等院校。報(bào)考對(duì)口專業(yè)的考生，考試成績(jī)?cè)谕环侄螖?shù)內(nèi)，優(yōu)先錄取。 截止到2002年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有國(guó)中6.56萬(wàn)所（其中職業(yè)國(guó)中984所），在校生達(dá)到6687.43萬(wàn)人（其中職業(yè)國(guó)中83.37萬(wàn)人）。國(guó)中毛入學(xué)率達(dá)到90%，國(guó)中畢業(yè)生升學(xué)率58.3%。全國(guó)國(guó)中專任教師（含職業(yè)國(guó)中）為346.77萬(wàn)人。整個(gè)高中階段教育（包括普通高中、職業(yè)高中、成人高中、普通中專、成人中專和技工學(xué)校）共有學(xué)校3.32萬(wàn)所，在校生2913.85萬(wàn)人。截至2002年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)普通中專、成人中專和技工學(xué)校、職業(yè)高中，共有學(xué)校1.63萬(wàn)所，在校生1196.52萬(wàn)人，招生數(shù)和在校生數(shù)，分別占整個(gè)高中階段教育招生數(shù)和在校生數(shù)的39.91%和41.06%。