本篇文章給大家談?wù)劽烧Z口語學(xué)習(xí)，以及蒙語語言對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

怎樣學(xué)習(xí)蒙古語？

我不知道你為什么想要學(xué)習(xí)蒙古語，但是我還是給你推薦下面幾種方法。

蒙語有16個(gè)字母發(fā)音，但是由于字母在字首、字中及字尾分別不同的變形（但是發(fā)音一樣），所以需要的記憶量比英語字母要大，但是因?yàn)橛幸?guī)律可循，所以可以短時(shí)間內(nèi)把字母學(xué)好。由于基本字母的學(xué)習(xí)異常重要，所以一定要加強(qiáng)練習(xí)和記憶，否則以后在學(xué)習(xí)文字的過程會(huì)有很大的影響。去有蒙古人且會(huì)說蒙語的地方，與他們一起生活、工作這種語言環(huán)境比較適合學(xué)口語。

學(xué)習(xí)語言是為了交流，你可以在學(xué)到蒙文以后，去學(xué)習(xí)一些蒙語歌曲、看蒙語的電影。尤其咱們的內(nèi)蒙古蒙語衛(wèi)視給大家強(qiáng)烈推薦，因?yàn)檫@個(gè)唯一的蒙語頻道你可以學(xué)到很多的詞匯和標(biāo)準(zhǔn)的口音。當(dāng)然，你可以在一些qq群或蒙語qq聊天工具boljoo來聊天，更可以找一個(gè)會(huì)說蒙語的朋友經(jīng)常聚會(huì)聊天，這樣你的進(jìn)步就會(huì)很快的。蒙語特別簡單，從字頭學(xué)起，分為原體，上中下三種變體，有陰陽性。語法也特別簡單，基本上就是“把字句”，找一本初級(jí)的蒙語教材，找個(gè)會(huì)的人教一下入門就可以了，書面語很簡單，口語很難，主要是發(fā)音不好發(fā)。

其實(shí)，學(xué)習(xí)語言的具體方法不是最重要的，因?yàn)橐阅銈兊膶W(xué)識(shí)去掌握一門語言相信是很簡單的事情。關(guān)鍵在于一定要知道學(xué)習(xí)她的重大意義，語言承載了一個(gè)民族的精神內(nèi)涵，要了解一個(gè)民族，必須學(xué)會(huì)它的語言。試想連自己母語都不知道的人，就缺少了身為本民族人的起碼靈魂。

學(xué)習(xí)一門語言重要的是你自己要進(jìn)入那個(gè)情景就會(huì)比較好學(xué)。

蒙語口語學(xué)習(xí)多久

蒙語口語學(xué)習(xí)3個(gè)月。

蒙語是我國少數(shù)民族中的一種常用語言，蒙語和其它語言不同在于發(fā)音的掌握和口語使用的方式，大有學(xué)問需要了解和掌握

如何培養(yǎng)學(xué)生的蒙語口語交際能力

要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為說的最佳情境。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高訓(xùn)練效果。例如：我校語文科組在設(shè)計(jì)口語交際精品課程《學(xué)會(huì)解釋》一課中，將課文單一的圖片創(chuàng)設(shè)了生活化情境，將日常校園生活中的發(fā)生誤會(huì)的小事拍成情景錄像,這樣一來,學(xué)生覺得身臨其境,對(duì)案例中的行為紛紛發(fā)表自己的見解,教師再隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)心平氣和合情合理地進(jìn)行解釋。

[關(guān)鍵詞]口語交際教學(xué) 情境 實(shí)踐 雙向互動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人與人之間的交往活動(dòng)愈加頻繁，如何更好的用口語進(jìn)行交際，已成為社會(huì)交往中的“增值”技能，新課標(biāo)把語文課程中口語交際部分的聽和說整合為一個(gè)整體，使教學(xué)目的性和實(shí)用性更強(qiáng)，新課標(biāo)中指出：口語交際教學(xué)，,教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力:

1．能認(rèn)真傾聽別人的談話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

3．有表達(dá)的信心，能發(fā)表自己的意見，努力用語言打動(dòng)人。

4．與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

作為一線教師，我們越來越深切地認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)口語交際能力應(yīng)從小抓起，在小學(xué)階段開展口語交際教學(xué)，已勢在必行。那該從何處著手呢？

一、目前基本學(xué)情分析:

筆者工作的學(xué)校地處偏僻的農(nóng)村,對(duì)于農(nóng)村口語交際存在的問題深有感觸。廣東方言是粵語，由于生活環(huán)境因素，農(nóng)村孩子上學(xué)前很少說普通話，講的都是“白話”，低年級(jí)學(xué)生和老師身高差距大，學(xué)生要仰頭才能對(duì)話，不愿意與老師用普通話交流。因?yàn)樯L環(huán)境不同，農(nóng)村學(xué)生不善于用口語與他人溝通思想、交流情感,外出交流起來無話可說,有話不敢說,也不知道什么場合用什么樣的語言得體。語言表達(dá)、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱,

二、口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們曾十分注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。但口語交際的特殊還在于交際實(shí)踐過程中不確定的生成性，它不是“聽說訓(xùn)練”那樣單向獨(dú)白，而是多向互動(dòng)的。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，無論口語交際的內(nèi)容、方式和語言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。那如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力呢？

對(duì)策

《修訂大綱》明確指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行?！笨梢?，根據(jù)口語交際情境創(chuàng)設(shè)和諧民主寬松的氛圍，使學(xué)生能自由地?zé)o拘無束地參與交流，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力。但口語交際的特點(diǎn)決定了它必須由多種因素構(gòu)成，其中主要因素是：良好的語音能力、敏捷的思維能力、快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力。為人處事的能力等等，這些都是口語交際訓(xùn)練所需要完成的目標(biāo)。只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)活動(dòng)中，才能提高口語表達(dá)能力。因此教師要積極合理地創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)口語交際的趣味性，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的勇氣和信心，養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣，提高口語交際的能力。我根據(jù)語言與思維的緊密相連而又相互作用的關(guān)系想到：

“情境” 是想象的依托，是交際的憑借，即：

“情境” --- “興趣”、“事物”---- “熱情”、“熱情”----“言辭”

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”老師在課堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者。作為教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，在其間可以點(diǎn)拔，引導(dǎo)，當(dāng)然無形中也拉近了師生之間的情感 距離，拓寬雙向交流的，從生生到師生，讓學(xué)生在一個(gè)心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進(jìn)行交流，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性更高。為了避免單調(diào)的口語交流，可以設(shè)小組進(jìn)行雙向互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，在聽說中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)。

“小課堂連著大世界”，筆者認(rèn)為，有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟等方面多加預(yù)設(shè)，把課堂教學(xué)跟學(xué)生學(xué)習(xí)和生活交際中共同熟悉，急需又有趣的內(nèi)容教學(xué)——比如家庭生活交流、學(xué)習(xí)體會(huì)交流、課外閱讀交流、手工、游戲介紹、對(duì)喜好的動(dòng)物、植物的情感交流等等緊密聯(lián)接，以增加課中的臨場應(yīng)變的能力和成功的機(jī)率，做到不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，盡量避免隨意性和盲目性，日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，老師不妨彎下腰，保持與學(xué)生同等身高對(duì)話，面帶微笑，增強(qiáng)親合力，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，可以無話不談。早晨利用5分鐘與學(xué)生簡單交流，談?wù)勄耙惶斓氖斋@、路上的見聞、精彩的節(jié)目、有趣的事情等。這樣隨意交流，學(xué)生很放松，慢慢地學(xué)生說話的膽量就會(huì)大起來，敢于說話。并且在交際時(shí)教師不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生交際的勇氣和信心，這樣學(xué)生才會(huì)越來越敢說，才會(huì)越來越主動(dòng)地說。

三、具體措施:

作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師,如何在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上有效地提高農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)能力,筆者認(rèn)為，不單要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在日常生活中鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位多角度地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探索與嘗試:

1、明確特點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

聽話、說話常常是單方面的，口語交際則是雙向互動(dòng)的。參與交際的人不僅認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話題，談自己的意見和想法你來我往，言語交鋒。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。

口語交際比聽話、說話更具有實(shí)用性?？谡Z交際的話題來源于學(xué)生生活，形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實(shí)用價(jià)值。

口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、交流，就不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。

2、把握特征，落實(shí)訓(xùn)練過程

要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。因此要根據(jù)每次口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為說的最佳情境。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高訓(xùn)練效果。例如：我校語文科組在設(shè)計(jì)口語交際精品課程《學(xué)會(huì)解釋》一課中，將課文單一的圖片創(chuàng)設(shè)了生活化情境，將日常校園生活中的發(fā)生誤會(huì)的小事拍成情景錄像,這樣一來,學(xué)生覺得身臨其境,對(duì)案例中的行為紛紛發(fā)表自己的見解,教師再隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)行解釋的用語和心態(tài)進(jìn)一步規(guī)范。

情境創(chuàng)設(shè)的方式還有很多，除了情景錄像再現(xiàn)，也可用語言描述，還可用圖畫、幻燈、多媒體等來展現(xiàn)。

師與生，生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生了大膽與人交際，從范圍來說，是全員，包括每個(gè)學(xué)生；從時(shí)間來說，是全程，從形式上說，應(yīng)該是聽，想、說多樣。使學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行口語交際活動(dòng)。

例如：我校語文課組在探索口語交際教學(xué)教法時(shí)，常讓學(xué)生模擬情景中的人物進(jìn)行對(duì)話練習(xí),在教學(xué)中，教師要注意傾聽學(xué)生發(fā)言，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語言。主要有兩個(gè)方面；一是引導(dǎo)學(xué)生語言生活化和注意語言詞匯的積累，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)需要適當(dāng)提示、補(bǔ)充或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)交際內(nèi)容方面的材料和語言材料；二是對(duì)語言規(guī)范、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生，生評(píng)生的局面，使學(xué)生的口頭語言從無序變?yōu)橛行?。從小處做起，從一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。盡量使學(xué)生在交際中用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

3、注重實(shí)踐，加強(qiáng)交際訓(xùn)練

要想得到良好的效果，僅僅依靠幾節(jié)口語交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，筆者認(rèn)為，作為語文新課程中，工具性和實(shí)用性最強(qiáng)的一環(huán)，口語交際的訓(xùn)練不應(yīng)當(dāng)單獨(dú)分離出來教學(xué)，它應(yīng)該貫穿語文教學(xué)始終?？谡Z交際教學(xué)是教師、文本、學(xué)生三者互動(dòng)的過程，因此，常態(tài)教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分有必要的，而當(dāng)前新課改中推行自主、合作、探究式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就非常有利于進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

在課堂教學(xué)時(shí)，可以嘗試用下面幾種方法進(jìn)行訓(xùn)練：

A、在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論，甚至爭論來求取真理、提高能力。這一環(huán)節(jié)中,既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，教師重視這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是大有裨益的。

B、在評(píng)議中加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

開放的語文課堂，使學(xué)生有充分的展示個(gè)性的時(shí)空，教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)的讀書，答問常常主動(dòng)要求發(fā)表見解，說出自己的看法，被評(píng)議的同學(xué)有的虛心接受，有的針鋒相對(duì)堅(jiān)持自己的意見，這樣的評(píng)議訓(xùn)練口語交際的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補(bǔ)充意見，同時(shí)還要特別留心聽別人的朗讀發(fā)言，而這一點(diǎn)往往是很多同學(xué)容易忽視的。在評(píng)議中，學(xué)生互相交流，敢于爭論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，更是培養(yǎng)了口語交際的信心。

C、在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。這需要教師進(jìn)行良好的訓(xùn)練，保證小組合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。在小組長的組織下，就一個(gè)問題展開討論，人人都要發(fā)言，討論達(dá)成共識(shí)或者保持不同意見。全班反饋時(shí)，既可以以小組為單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這樣，使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間和空間。

D．組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

口語交際能力的培養(yǎng)，需要通過大量的語文課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng),這些體驗(yàn)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生在這些體驗(yàn)活動(dòng)中深入生活，接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)和各種人進(jìn)行交際，收銀員、主持人、警察、……這些體驗(yàn)生活的活動(dòng)給學(xué)生提供了口語交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺(tái)。這些活動(dòng)也為學(xué)生將來走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)，適應(yīng)21世紀(jì)人才的需要。

四、結(jié)論

口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的始終，它的重要性自然不言而喻。當(dāng)前口語交際教學(xué)策略眾多，方法紛呈，“仁者見仁，智者見智?！钡灰處熢谒枷肷蠘淞⑻岣邔W(xué)生的口語交際能力的觀念，努力大膽實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)一切培養(yǎng)鍛煉口語交際的機(jī)會(huì)，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點(diǎn)，盡最大可能利用好各種資源，多找捷徑，有的放矢，一定會(huì)使學(xué)生的口語交際能力百尺竿頭，更進(jìn)一步。

如何自學(xué)蒙古語?

1、自言自語（自學(xué)）

學(xué)習(xí)語言是需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境的，但是如果沒人跟自己講，也沒有會(huì)講的朋友，這種方法就再好不過了。學(xué)習(xí)初期，我們可以對(duì)著鏡子說，睡覺前對(duì)著墻說，將自己平日里學(xué)到的生詞，短語用簡單的語句表達(dá)出來，這樣長時(shí)間的練習(xí)，不僅可以加深記憶，還可以培養(yǎng)語感和信心。

2、找到學(xué)習(xí)伙伴

“一個(gè)人走，可以走快；但一群人走，可以走的更遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)本身有點(diǎn)枯燥，我們盡量找到和我們同頻道的人，可以互相交流，互相鼓勵(lì)，互相監(jiān)督，現(xiàn)在网络也很發(fā)達(dá)，各種學(xué)習(xí)語言的群都有，我們可以加入其中，和大家一起學(xué)習(xí)。找個(gè)會(huì)講蒙古語的朋友，每天說上一兩個(gè)小時(shí)，不知不覺就會(huì)那些生活常用語了！

蒙古語（西里爾蒙古文：Монгол хэл；傳統(tǒng)蒙文： ?????? ????；英語：Mongolian language）介紹：

屬于蒙古語系，主要使用者在中國蒙古族聚居區(qū)、蒙古國和俄羅斯聯(lián)邦西伯利亞聯(lián)邦管區(qū)。蒙古國使用的蒙古語因在二十世紀(jì)五六十年代受前蘇聯(lián)影響主要使用西里爾字母拼寫，俄羅斯的卡爾梅克語、布里亞特語被視為蒙古語的方言，中國內(nèi)蒙古地區(qū)的蒙古族還在使用傳統(tǒng)蒙古文。

語法是黏著語的蒙古語在語音方面有嚴(yán)格的元音和諧律，即按照元音舌位前后或圓唇不圓唇進(jìn)行和諧，如在一個(gè)詞里，要么都是后元音（陽性元音），要么都是中元音（陰性元音）。但是前元音（中性元音）與后元音或中元音均可出如今同一個(gè)詞里。

在形態(tài)學(xué)方面以詞根或詞干為基礎(chǔ)，后接附加成分派生新詞和進(jìn)行詞形變化；名詞、代詞、形容詞、數(shù)詞、副詞、后置詞和形動(dòng)詞，都有人稱、數(shù)或格的語法范疇；動(dòng)詞都有時(shí)、體、態(tài)、式等語法范疇。在結(jié)構(gòu)學(xué)方面，句里語序有一定的規(guī)律。通常主語在前，謂語在后，修飾語在被修飾語之前，謂語在賓語之后。

我想學(xué)蒙古語，怎么能學(xué)呢？

可以有多種方法，例如：

在實(shí)踐中學(xué)——去有蒙古人且會(huì)說蒙語的地方，與他們一起生活、工作（這種語言環(huán)境比較適合學(xué)口語。要想同時(shí)學(xué)文字，則需要老師傳授）；

去學(xué)校（學(xué)習(xí)班）學(xué)——由專門的老師授課，就像學(xué)外語一樣學(xué)習(xí)（可以是專業(yè)學(xué)習(xí)，也可以是業(yè)余學(xué)習(xí)）；

先找老師領(lǐng)進(jìn)門然后自學(xué)；

……

怎樣學(xué)習(xí)蒙語

可以去當(dāng)?shù)氐拿烧Z教學(xué)班學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多城市都有免費(fèi)的蒙語授課班，都是在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的蒙古族大學(xué)生創(chuàng)辦的，目的是幫助失去母語的蒙古族人學(xué)習(xí)母語，當(dāng)然對(duì)蒙古族文化感興趣的人都可以去啦。

找個(gè)語伴，經(jīng)?；?dòng)溝通，學(xué)的非?？臁?/p>

土豆上可以搜到“蒙古語學(xué)習(xí)”，從最基本的字母開始講，講的挺詳細(xì)的，可以用來自學(xué)。

騰訊視頻搜索或微信關(guān)注相關(guān)公眾號(hào)，有蒙古語教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)文字的話一定要先學(xué)好蒙文字母。

建議也可以借助蒙古語的電影歌曲來學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任何東西都不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)也沒有捷徑可以走，最好是腳踏實(shí)地的認(rèn)真學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，萬事開頭難，入門了就簡單多了。