【案例背景】
習(xí)近平總書記在看望北京市八一學(xué)校師生時的講話中指出:“基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，要旗幟鮮明加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自尊自信自立自強(qiáng)。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！痹从诖耍谝粋€春暖花開，陽光明媚的早晨，按照學(xué)校的安排，我在校內(nèi)展示了一節(jié)語文示范課——《梅花魂》。課堂上，我在注重語文工具性的同時，將思想品德教育巧妙地滲透其中，取得良好的教育教學(xué)效果，受到大家的一致好評。
【案例主題】
為了落實(shí)習(xí)近平總書記“立德樹人”的教育思想，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，我校開展了以“學(xué)科本色”為主，發(fā)揮各學(xué)科育人功能的校本研修活動?！睹坊ɑ辍肥橇x務(wù)教育教科書語文（部編版）五年級下冊第一單元第4課，本單元的第一個語文要素就是體會文章表達(dá)的思想感情?！睹坊ɑ辍肥且黄喿x課文，講述了身在異國他鄉(xiāng)的老華僑對梅花的鐘愛，反映了他對祖國深深的眷戀之情，是一篇集文學(xué)性與德育性為一體的課文。結(jié)合單元目標(biāo)，本課教學(xué)的重點(diǎn)確定為結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的思想感情。
【案例描述】
教學(xué)中，我先從“梅花”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生針對課題展開質(zhì)疑，再整體感知課文，掃清字詞障礙，找出課文主要講述的五件事，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會課文表達(dá)的思想感情及題目的深刻含義。
主要教學(xué)片段：
一、研讀第13段，品味“梅花魂”
1.自由讀課文第13自然段，說說梅花有什么特點(diǎn)？中華民族有氣節(jié)的人物有什么品格？
2.交流討論
3.小結(jié)：
梅花：最有品格、最有靈魂、最有骨氣。
魂：指精神、品格。
梅花魂：指具有“梅花”一樣堅貞不屈的精神和品格，在外祖父心中是中華民族之魂。
中華民族有氣節(jié)的人物：頂天立地、不折不撓、堅貞不屈……
4. 通過課前查找資料，你覺得中國歷史上有哪些人具有梅花的品格？
5.全班交流
6.小結(jié)：
愛國詩人屈原、持節(jié)不屈的蘇武、寧死不屈的文天祥、精忠報國的岳飛、為國獻(xiàn)身的王二小、不顧阻攔，依然回國的錢學(xué)森、兩彈元勛鄧稼先、“天眼”巨匠南仁東、中國女排……
7.疫情期間，也涌現(xiàn)出了許多具有梅花品格的人，他們都是誰？
8.全班交流
9.小結(jié)：
冒著生命危險堅守抗疫一線的鐘南山、帶領(lǐng)團(tuán)隊日夜研發(fā)疫苗的李蘭英、縮短核算檢測時間的陳薇、身患漸凍癥的抗役院長張定宇、還有許許許多多新冠疫情中的“逆行者”們……
10.你想做一個怎樣的人？
11.生交流
12.小結(jié)：像梅花一樣，不怕困難、頂天立地、不屈不屈、堅韌不拔……
二、品讀“三次哭”，感悟愛國情
（一）通讀全文，四人小組品讀人物的語言、神態(tài)、動作等描寫，體會人物的思想感情。
（二）匯報交流
1.三次落淚。
師：文中共有幾次寫外祖父落淚？是在什么情況下落淚的，當(dāng)時他心里想什么？給“我”的感受是什么？
生：三次。第一次是在教“我”讀唐詩宋詞，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁地流淚。第二次是當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚地大哭起來。第三次是在我登上客輪，外祖父贈送我梅花手帕?xí)r眼含淚水。
師：思鄉(xiāng)的詩句是哪幾句？這些詩句的意思是什么？
生1：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意思是：我獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)做客,每遇到美好的節(jié)日,我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。
生2:“春草明年綠，王孫歸不歸”的意思是：待到明年春草又綠的時候，朋友啊你能不能回來？
生3：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”的意思是:天上自由自在飄飛的花瓣輕得好像夜里的美夢，天空中飄灑的雨絲細(xì)得好像心中的憂愁。
師：讀到這些詩句時，外祖父心里想什么？為什么落淚？
生1：每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時，外祖父想到遠(yuǎn)在國內(nèi)，多年未見的親人，可能沒有機(jī)會再相逢，心里非常難受而落淚。
生2：讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”時，外祖父想念國內(nèi)的朋友，而自己身在異國他鄉(xiāng)，可能永遠(yuǎn)不能回到自己的祖國，見不到朋友們，心情悲傷之極。
生3：讀到“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”時，外祖父想到自己的思鄉(xiāng)之苦，回國的愿望始終無法實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心苦悶、憂郁。
生4：因?yàn)檫@些詩句引起了外祖父對祖國和家鄉(xiāng)的思念之情，所以落淚。
師：給“我”的感受是什么？
生1：“我”拍著手笑起來。
生2：看到外公哭，“我”覺得好笑。
師：外祖父非常思念家鄉(xiāng)，該怎樣有感情地朗讀？
教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。
師：你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？
生1:床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生2：倚月思鄉(xiāng)月無言，但見繁星點(diǎn)點(diǎn)。
生3：相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。
生4：旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然。故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
生6：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
……
師：外祖父第二次落淚是在什么時候？當(dāng)時他心里想什么？
生：第二次是當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然像小孩一樣，嗚嗚地哭了起來。
師：外祖父為什么大哭？
生1：聽到“我”叫他回國，抑制不住內(nèi)心的悲傷，所以嗚嗚地哭起來。
生2：想到又有親人要走了，以后見不到了，所以大哭。
生3：外祖父想回國，卻不能回國，心里悲傷失落，所以哭。
師：省略號省略了什么內(nèi)容？
生1：外祖父哭著說：“我再也回不去了！”
生2：外祖父哭了好長時間，眼睛都哭紅了。
……
師：從開始看見外祖父哭，“我”傻傻地笑，而現(xiàn)在“我”似乎明白了些什么，想想此時“我”會想到什么？
生1：我會想到回國后就見不到外祖父了，也傷心起來。
生2：想到外祖父沒有我們的陪伴，會很孤單。
……
師：外祖父第三次落淚是在什么時候？外祖父為什么眼含熱淚？給“我”的感受是什么？
生1：第三次是在我登上客輪，外祖父送我梅花手帕?xí)r眼含淚水。
生2：送別“我們”，親人離別，萬般不舍。
生3：看到“我們”回國，而自己卻不能回國，非常傷心、遺憾。
師：這里對外祖父的外貌做了特寫，找出描寫外貌的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
……
生：讀了這些句子想到外祖父年事已高，無法實(shí)現(xiàn)回國的心愿，但他的心會隨我們一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。
（三）播放歌曲《我的中國心》，引導(dǎo)學(xué)生感受外祖父的愛國心，并且配上音樂，有感情地朗讀這三次落淚。
2.語言、動作描寫。
……
三、賞讀華僑事，志做愛國人。
1.外祖父是什么樣的人？
2.你還知道哪些關(guān)于華僑愛國的事跡？
3.小結(jié)補(bǔ)充：愛國華僑陳嘉庚為革命活動募捐20多萬元,創(chuàng)辦了廈門大學(xué),逝世前在國內(nèi)存款共300多萬元，全部捐獻(xiàn)給國家，用作發(fā)展教育事業(yè)。王兆松辛苦下南洋創(chuàng)基業(yè)報效祖國，曾侄孫三兄弟延續(xù)愛國愛鄉(xiāng)情懷。疫情期間，海外華僑華人紛紛捐款捐物支援祖國抗擊疫情……
4.長大以后，你想做一個怎樣的人？
5.小結(jié)：助人為樂、愛國愛民、無私奉獻(xiàn)……不論身處何方，永遠(yuǎn)記著你是中國人，你的祖國是中國。
【案例分析】
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，其基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”因此，在語文教學(xué)中，不僅要注重語文的語言的訓(xùn)練，還要兼顧語文的育人功能。
1.品詞析句，感悟愛國。
著名特級教師竇桂梅曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來說,學(xué)生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個"地球"。語文的思想滲透在字里行間，蘊(yùn)含在它所描繪的每一個形象里。在《梅花魂》一課的教學(xué)中，我緊緊抓住外祖父的三次落淚，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，在朗讀中感悟，在想象中體會外祖父對家鄉(xiāng)的思念，對祖國的熱愛，使語言教學(xué)與愛國主義教育有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感 。緊接著，通過聽歌曲《我的中國心》，引導(dǎo)學(xué)生感受外祖父的愛國心，再配上音樂，有感情地朗讀這三次落淚，在一次次的品讀中，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶和感染。并用眾多愛國華僑的事跡拓展開去，使學(xué)生明白外祖父就是千千萬萬華僑的縮影，他們對祖國的眷戀與熱愛，將不斷鼓舞和激勵著每一位中國人。教育孩子們長大以后，立志做一個熱愛祖國的人，不論身處何方，永遠(yuǎn)記著“我是中國人，我的祖國是中國?！?/p>
2.借物喻人，涵養(yǎng)品格。
首先，我通過展示梅花圖片導(dǎo)入新課。后面緊緊圍繞第13自然段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者借花育人的寫法，在欣賞梅花外形美的同時，懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，體會梅花所代表的民族精神和象征意義,進(jìn)而贊美中華民族許許多多有氣節(jié)的人，他們頂天立地，堅強(qiáng)不屈。并以中外愛國人士的事跡教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要不怕困難、堅強(qiáng)不屈，做一個像梅花一樣具有高尚品格的人，并以塑造和傳承民族精神為己任，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3.誦讀經(jīng)典，傳承文明。
在學(xué)習(xí)外祖父教“我”讀唐詩宋詞，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁地流淚的部分，我通過古詩詞的拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，豐厚學(xué)生的語言積淀，使學(xué)生認(rèn)識到中華文化的豐厚博大，了解我國古代人民的聰明智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，以傳承和弘揚(yáng)中華民族語言文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，為學(xué)生潛移默化地注入精神營養(yǎng)，為將來能成為德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者打好基礎(chǔ)。
4.團(tuán)結(jié)協(xié)作，共圓國夢。
在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生組成4人小組合作學(xué)習(xí)，既突出學(xué)生的主體地位，又喚醒了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，各個成員之間的關(guān)系密不可分，他們共同探討，共享資源，共擔(dān)責(zé)任，榮辱與共，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，有利于學(xué)生健康情感的形成，為全中國人民眾志成城、萬眾一心，實(shí)現(xiàn)中國夢培養(yǎng)棟梁之才。
總之，德育教育已經(jīng)成為語文教學(xué)中不可或缺的一部分，我們在語文教學(xué)中要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，將德育教育如同春風(fēng)化雨般滲透其中，用美好的品質(zhì)滋養(yǎng)孩子的心靈，為孩子高尚、幸福的人生奠基。
編輯：劉昕
陜西教育報刊社是中共陜西省委教育工委、陜西省教育廳直屬教育宣傳職能部門。編輯出版《教師報》《自學(xué)考試報》《陜西教育》《新新小學(xué)生》《新新初中生》《新新幼兒》等報刊。
投稿郵箱：[email protected]
