有網(wǎng)友問導生制最早出現(xiàn)在哪里，今天就給大家講解一下導生制最早出現(xiàn)在哪里。
導生制又叫貝爾蘭卡斯特制，是由英國國教會的貝爾和公益會的教師蘭卡斯特所開創(chuàng)的一種教學組織形式，曾在英國和美國流行過數(shù)十年，為英、美兩國普及初等教育做出過重大貢獻。
導生的選拔和分組：
導生制的成敗的關鍵在于導生的選拔，應寧缺毋濫。教師在正式上課前應對學生的電腦水平進行認真調查科學測評，從中選拔出計算機操作比較熟練的、表達能力較強、為人熱情愿意為廣大同學服務的同學做為導生，并以導生為中心，采用自由組合或隨機指定的方式對全班同學進行分組。以后所有的教學或實踐活動都將以導生為組長，以組為單位進行活動。對每一個組的成員，教師要進行整體微調，注意各組男女同學的比例以及各組同學的特長，最好是各組水平層次差異不要太大。
導生的培訓：
在導生制正式實施前，對導生的培訓也是很重要的。要讓每位導生明確自己的職責，并樹立為同學服務的思想，同時也要讓導生們明白，當導生對自己也是一種能力的鍛煉，對自己更深入的掌握自己所學的知識、發(fā)展自己的組織、交際能力是非常有好處的。要制定基本的規(guī)范的計算機操作方法、講解操作步驟時的規(guī)范語言，讓每位導生掌握。要讓每位導生在上完課后對本組同學的學習情況進行總結，留下資料，以便任課教師能把握全班同學的學習狀況，跟蹤學生學習效果。要制定嚴格的導生制度，導生需要遵守一定的紀律，比如對同學的問題要耐心解答，導生組學生也要遵守一定的紀律，比如要尊重做導生的同學。這樣才能形成一個良好的學習交流氛圍，不會使導生制流于形式或無法實施。
導生制的課堂實施：
在正式教學時，教師制定的教學目標要清晰明確，容易為導生理解和掌握，這樣導生在履行自己職責時才會清楚自己要做什么，以及自己對哪些知識需要進行補充。這里因為我們選拔的都是有基礎的同學，所以教學內(nèi)容就沒有必要對導生先培訓，而是仍由教師對主要教學內(nèi)容面向全班同學主講或演示，然后由導生負責本組同學疑問的解答，而教師做為課堂整體調控，只回答有共性的問題或導生解決不了的問題。每一節(jié)課的教學內(nèi)容應精練，操作性強，要多留時間給導生和學生交流；要精選綜合型的作品讓學生在課堂上創(chuàng)作，在各小組間營造競爭的氣氛，活躍課堂，提高大家的學習興趣。
導生制的意義：
借助導生的幫助，全班同學在學習過程中，都可以得到個別化的指導，使每個同學都能得到學習的幫助，實現(xiàn)學習目的，保持對信息技術學習的濃厚興趣。導生由于劃分了小組，小組教學的一些原則也可以應用，可以進行組間協(xié)作學習，組間對話，組間競爭，形成濃厚的學習氛圍。導生都是學生的同齡人，同學之間隔閡較少，有利于交流學習。導生本身也可以在中學階段就獲得不可多得的鍛煉經(jīng)驗，對他們身心發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。
以上就是導生制最早出現(xiàn)在哪里，希望對大家有所幫助。
