維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。二是學(xué)生可能的發(fā)展水平，即通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
最近發(fā)展區(qū)的含義及教育意義
教學(xué)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，可為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。
超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
以素質(zhì)教育為背景的我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代發(fā)展式教學(xué)觀，恰好與最近發(fā)展區(qū)理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀相切合。
