在孩子的學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)成功的第一步，同時(shí)也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的本質(zhì)是在學(xué)習(xí)一門新課之前，提前對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行閱讀和準(zhǔn)備，以達(dá)到對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)熱的效果。對(duì)于家長(zhǎng)而言，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是為孩子奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵一環(huán)。
預(yù)習(xí)的好處
預(yù)習(xí)對(duì)孩子至少有兩方面的好處。首先，通過預(yù)習(xí)，孩子可以在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致了解。這有助于孩子在課堂上更好地理解老師的講解，提高課堂學(xué)習(xí)效果。其次，預(yù)習(xí)可以讓孩子帶著問題去聽課，通過課堂上的講解解決自己的疑問，使孩子更全面地掌握課堂知識(shí)。
可以想象，如果孩子在老師上課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，就相當(dāng)于為自己的學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)了引擎的預(yù)熱。這樣在老師正式上課的時(shí)候，孩子不會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到陌生，能夠更有效地提高聽課效率，從而大大提升學(xué)習(xí)效果。
孩子對(duì)新課的理解程度差異的原因
在相同的年齡、同一間教室、聽同一個(gè)老師講授相同知識(shí)的情況下，為什么孩子們對(duì)新課的理解和吸收程度會(huì)存在差異呢？除了主客觀原因的影響外，孩子是否做好了充分的課前預(yù)習(xí)也是一個(gè)重要的因素。
孩子們?cè)诼犝n的起點(diǎn)和接受能力存在差異，這種差異主要來源于課前預(yù)習(xí)的效果。對(duì)于不注重課前預(yù)習(xí)的孩子而言，當(dāng)他們?cè)谏险n時(shí)對(duì)新課內(nèi)容一無所知時(shí)，就會(huì)感到懵逼，自然處于一種盲目被動(dòng)的狀態(tài)。這使得他們無法積極主動(dòng)地提問和發(fā)言，也難以跟上老師講課的節(jié)奏，這樣的聽課效果可想而知。
相反，那些在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)、有備而來的孩子，將處于一種截然不同的狀態(tài)。因?yàn)樗麄儗?duì)所學(xué)的新課內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體性的了解，清楚老師將要講解的內(nèi)容和重難點(diǎn)。在聽課時(shí)，他們能夠輕車熟路，聽課效果將遠(yuǎn)高于那些沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)。
語數(shù)英三門學(xué)科的課前預(yù)習(xí)方法
各門學(xué)科有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，因此在預(yù)習(xí)方法上需要有所區(qū)別。要想提高課前預(yù)習(xí)效率，需要引導(dǎo)孩子根據(jù)每門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，體現(xiàn)出不同學(xué)科的特色。
一、語文課前預(yù)習(xí)方法
語文的預(yù)習(xí)方法通常可以分為三個(gè)步驟：
1. 準(zhǔn)備語文預(yù)習(xí)本： 讓孩子提前準(zhǔn)備一本語文預(yù)習(xí)本，用于閱讀課文、標(biāo)記生字詞和不好理解的句子。
2. 注音或注釋生字詞： 孩子可以運(yùn)用工具書對(duì)生字詞進(jìn)行注音或注釋，消除生字詞不會(huì)讀的障礙。
3. 歸納課文內(nèi)容： 孩子嘗試歸納課文的中心、段意、人物特征、表現(xiàn)手法等，并在聽課環(huán)節(jié)中與老師的講解進(jìn)行對(duì)照，加深理解。
二、數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方法
數(shù)學(xué)具有連續(xù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方法可以分為三個(gè)步驟：
1. 熟讀教材和例題： 孩子可以熟讀教材，尤其是例題等，了解相關(guān)內(nèi)容。
2. 弄清楚知識(shí)來龍去脈： 孩子在預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)思考和分析，弄清楚哪些知識(shí)是難點(diǎn)，哪些知識(shí)自己無法理解，并將所有的疑問總結(jié)歸納出來，以便在課堂上針對(duì)問題認(rèn)真聽講。
3. 嘗試性做練習(xí)： 孩子可以在看完例題后嘗試性地做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，通過練習(xí)題發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的不足。
三、英語課前預(yù)習(xí)方法
英語的預(yù)習(xí)可以分為預(yù)習(xí)單詞和預(yù)習(xí)課文兩部分：
1. 預(yù)習(xí)英語單詞： 讓孩子讀一讀單詞表，或者在課文中畫出不懂的單詞，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
2. 預(yù)習(xí)英語課文： 孩子可以在課本上嘗試著用鉛筆畫出英語習(xí)慣用語、固定搭配和句型等，并反復(fù)通讀幾遍課文，培養(yǎng)語感。對(duì)于不懂的句子要重點(diǎn)標(biāo)記下來。
結(jié)合孩子的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)
除以上三個(gè)預(yù)習(xí)各學(xué)科的方法外，父母還應(yīng)結(jié)合孩子的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。
1. 弄清楚孩子學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣勢(shì)： 每個(gè)孩子所擅長(zhǎng)的學(xué)科科目都是不同的，因此在預(yù)習(xí)時(shí)，一定要充分考慮孩子學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣勢(shì)。不能機(jī)械照搬別的優(yōu)等生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而是要根據(jù)孩子的實(shí)際情況靈活調(diào)整，對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科可以少花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)劣勢(shì)學(xué)科則要多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。
2. 合理分配時(shí)間，向較薄弱的學(xué)科傾斜： 孩子在學(xué)科上有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，因此在預(yù)習(xí)時(shí)，父母應(yīng)教會(huì)孩子合理分配時(shí)間，將更多的預(yù)習(xí)時(shí)間留給較薄弱的學(xué)科。在這個(gè)過程中，需要考慮孩子的實(shí)際情況，每個(gè)孩子的情況不同，要根據(jù)孩子完成作業(yè)后所剩時(shí)間的多少來合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間。
