孩子在學(xué)習(xí)上如果失去了動(dòng)力，很可能會(huì)在學(xué)業(yè)的長(zhǎng)路上徘徊很久，甚至選擇放棄。學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在這方面，我一直堅(jiān)信，讓孩子置身于良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，是不斷獲得進(jìn)步和提升的有效途徑。

心理學(xué)上有一個(gè)著名的定律叫做“鲇魚(yú)效應(yīng)”。據(jù)說(shuō)，這個(gè)定律源自挪威，一個(gè)愛(ài)吃沙丁魚(yú)的國(guó)家?；畹纳扯◆~(yú)在市場(chǎng)上價(jià)格頗高，因此漁民們?yōu)榱速u個(gè)好價(jià)錢，總是設(shè)法在捕捉沙丁魚(yú)后讓它們活著回到港口。然而，無(wú)論漁民們?nèi)绾闻?，每次返程途中仍然有大量的沙丁魚(yú)因?yàn)槿毖醵劳觥Ｎㄓ幸粭l漁船例外，它總是能夠帶回大量活著的沙丁魚(yú)。

這引起了其他漁民們的極大興趣，他們通過(guò)各種途徑了解到，這條漁船的秘訣在于每次捕獲沙丁魚(yú)后，船長(zhǎng)都會(huì)在水槽中放幾條以沙丁魚(yú)為主要食物的鲇魚(yú)。鲇魚(yú)一進(jìn)入水槽，便四處游動(dòng)，而沙丁魚(yú)為了生存，只能拼命地躲避，加速游動(dòng)，從而避免被鲇魚(yú)捕食。正是在這個(gè)刺激下，沙丁魚(yú)在運(yùn)輸途中不再缺氧而死。

很多時(shí)候，人之所以失去前進(jìn)的動(dòng)力，只是因?yàn)槿鄙倭艘恍┐碳ず捅匾奈C(jī)感。這就像跑步，如果只是一個(gè)人在操場(chǎng)上徒自奔跑，速度可能很難提升；但如果進(jìn)行一場(chǎng)比賽，與他人一較高下，為了獲得勝利，你自然會(huì)全身心投入，盡全力奔跑。

將這種情境推向極端，例如在一個(gè)人身后釋放一只兇猛的餓狼，讓其追逐，我相信，為了逃生，這個(gè)人必定能突破自己的極限，以一種難以置信的速度逃離。這種情景或許極端，但從中我們可以得知，適度的刺激和危機(jī)感能夠激發(fā)人的潛能，讓其在生死存亡的壓力下表現(xiàn)出色。

學(xué)習(xí)是一段漫長(zhǎng)的旅程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)孩子都難免會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)疲勞期，失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)目標(biāo)的追求。在這個(gè)時(shí)候，我們需要像“鲇魚(yú)”一樣，刺激一下孩子，喚醒他們內(nèi)心的那份緊張感和危機(jī)感，激勵(lì)他們繼續(xù)前行。

舉個(gè)例子，我曾認(rèn)識(shí)一個(gè)名叫凱凱的小朋友。剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，僅維持在中游水平。然而，到了三年級(jí)，他開(kāi)始有了驚人的進(jìn)步，最終在班級(jí)排名中一路沖到前三名。如今，他已是一所世界級(jí)名校的氣象學(xué)博士研究生。

凱凱之所以能取得如此驚人的進(jìn)步，關(guān)鍵在于他的好朋友是一位學(xué)霸，典型的“別人家的孩子”。或許是因?yàn)榭偸潜患议L(zhǎng)們用來(lái)和自己比較，凱凱在內(nèi)心里一直有一個(gè)渴望：超越自己的好朋友。這種刺激讓他努力刻苦學(xué)習(xí)，取得了意想不到的進(jìn)步。

凱凱說(shuō)：“每當(dāng)我想要放下書(shū)，出去玩的時(shí)候，我就會(huì)想到，好朋友都在努力學(xué)習(xí)，而我還在貪玩，我憑什么能夠超越他呢？”正是在這種想法和危機(jī)感的推動(dòng)下，凱凱像水槽中的“沙丁魚(yú)”一樣，努力游動(dòng)，最終取得了令人矚目的成績(jī)。

在學(xué)習(xí)的道路上，為自己找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，是激勵(lì)自己前進(jìn)的有效方法之一。人們都有好勝心，當(dāng)你一個(gè)人在做某事時(shí)，由于沒(méi)有其他人和你展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)，你可能對(duì)成敗得失不會(huì)那么在乎。但在有了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手后，情況就完全不同了。好勝心會(huì)激發(fā)你的斗志，你會(huì)更加勤奮努力，從而達(dá)到目標(biāo)。這種公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，可以在激烈的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子陷入學(xué)習(xí)懈怠期時(shí)，父母可以嘗試引導(dǎo)他們尋找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓雙方共同努力，實(shí)現(xiàn)雙贏。在這種情境下，孩子會(huì)因?yàn)楹脛傩亩ぐl(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，越學(xué)越有勁。這也是“鲇魚(yú)效應(yīng)”在教育中的生動(dòng)應(yīng)用。