為人父母都希望孩子能成績(jī)優(yōu)異考取985頂尖高校，但每個(gè)人的邏輯能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)都截然不同，并不是所有人都可以進(jìn)入理想的高校就讀。
如果孩子成績(jī)中下游，或者并不是特別擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，作為家長(zhǎng)，真的沒(méi)有必要四處求人或者花費(fèi)大量資金非要讓孩子讀民辦或者出國(guó)留學(xué)。
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，再加上國(guó)家職業(yè)教育政策的不斷完善，越來(lái)越多人對(duì)職業(yè)院校的態(tài)度發(fā)生改變，甚至更加青睞職業(yè)院校。
職業(yè)院校算大學(xué)生嗎？
其實(shí)我們平時(shí)所說(shuō)的大學(xué)生并不僅僅是本科院校畢業(yè)生，高職院校、高專(zhuān)院校、普本院校、重本院校等等都可統(tǒng)稱(chēng)為大學(xué)生，只不過(guò)是招生途徑和培養(yǎng)方式有所差異而言。
普通本科都是高中生通過(guò)夏季高考錄取，走的是普通教育、研究學(xué)者的路線(xiàn)，而高職類(lèi)院校生源一般是少部分高中生和中職畢業(yè)生，人才培養(yǎng)方式是職業(yè)教育路線(xiàn)。
根據(jù)人才培養(yǎng)方式，我們可以清晰的分辨本科和高職院校的區(qū)別，其實(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)和教育的快速發(fā)展，社會(huì)上已經(jīng)不缺普通本科畢業(yè)生，缺的是高精尖的技術(shù)職業(yè)人員。
如果單純從就業(yè)率來(lái)看，高職類(lèi)學(xué)生的就業(yè)率明顯高于普通本科生，或許有人會(huì)有疑問(wèn)：本科生的學(xué)歷要高于高職類(lèi)，為什么就業(yè)率反而低呢？
首先，高職類(lèi)院校的學(xué)生并不僅僅只是學(xué)文化類(lèi)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)實(shí)踐就業(yè)能力，所以高職類(lèi)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作能力是齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展的。
所以他們?cè)趯W(xué)校里面就已經(jīng)有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和能力，比正常畢業(yè)的本科生動(dòng)手操作能力高出一籌，所以更容易得到普通用人單位的青睞，畢竟來(lái)了以后就能直接上手工作。
然后就是心態(tài)，很多本科畢業(yè)生眼高手低，或許從內(nèi)心里瞧不起那些勞動(dòng)力比較集中的工作崗位，畢竟是本科生所以經(jīng)常會(huì)誤認(rèn)為自己能力超群。
對(duì)某些工作崗位嗤之以鼻，最終高不成，低不就。
而高職生就沒(méi)有那么多不切實(shí)際的想法，他們通常能更快的融入團(tuán)隊(duì)、踏實(shí)工作，更容易獲得就業(yè)和升職加薪的機(jī)會(huì)。
職業(yè)院校獲政策大力扶持
去年有關(guān)部門(mén)公布新的職業(yè)教育法，其中明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。
此前，絕大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為職業(yè)教育要低于普通教育，甚至對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生冷嘲熱諷。
此政策的頒布有效提高了技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，真正從政策上實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。
隨著經(jīng)濟(jì)和教育政策的支持下，各職業(yè)類(lèi)院校的招生人數(shù)持續(xù)增加。
得到人們的認(rèn)可后職業(yè)教育的生源質(zhì)量也在大幅提升，各職業(yè)院校也第一時(shí)間推出產(chǎn)教融合、校企合作等多方面教育改革，有效提升了職業(yè)教育的質(zhì)量。
職業(yè)教育正在如雨后春筍般快速生根發(fā)芽，受到那些有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生熱捧，這也能更好的培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才以及能工巧匠，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
新職業(yè)教育法的調(diào)整，確立了職普教育“同等重要”的合法性地位，給了職高學(xué)生“正規(guī)軍”的待遇，同時(shí)也打破了職業(yè)教育止于專(zhuān)科層次的“天花板”。
所以職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)之后可以直接進(jìn)入對(duì)應(yīng)的企業(yè)上班，也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況接受更高的本科教育，提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
并且職業(yè)院校會(huì)在未來(lái)5-10年迎來(lái)發(fā)展的黃金階段。
一方面是社會(huì)對(duì)技能型人才的迫切需求以及待遇和地位的提升，另一方面職普升學(xué)五五分流等政策的落實(shí)，將會(huì)吸引大批量的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校來(lái)提高自身的職業(yè)技能。
毋庸置疑，單純從學(xué)歷的含金量來(lái)看，職業(yè)院校畢業(yè)證肯定趕不上普通本科畢業(yè)證，但工作中同樣不可忽視的實(shí)踐和操作能力，職業(yè)院校畢業(yè)生要明顯高于本科生。
所以職業(yè)院校的學(xué)生并不比本科生矮半截，只不過(guò)人生路的發(fā)展方向有所差異而已，各有優(yōu)勢(shì)，坦然面對(duì)。
哪些學(xué)生適合選擇職業(yè)院校呢？
首先，建議成績(jī)中游的孩子可以根據(jù)自己的興趣、性格以及家庭背景資源，慎重考慮后可以選擇職業(yè)院校進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)。
或許有人會(huì)問(wèn)，成績(jī)中游的孩子稍微使使勁不就上去了嗎？
我們都知道中考是五五分流的，如果孩子考高中都很費(fèi)勁，說(shuō)句最直白的話(huà)，最后只能上末端的公立高中或者民辦高中。
家長(zhǎng)家長(zhǎng)耗費(fèi)大量資金，孩子付出三年時(shí)間后，最終很有可能與目標(biāo)本科院校失之交臂，只能拿到高中畢業(yè)證或者和三年前一樣，再去職業(yè)院校學(xué)習(xí)。
因?yàn)楦咧兄R(shí)點(diǎn)多，難度大，老師講課速度非常快，并且對(duì)孩子的邏輯思維要求比較高。
如果孩子對(duì)文化課學(xué)習(xí)并不是特別擅長(zhǎng)的話(huà)，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該及時(shí)止損，幫孩子尋找更合適的人生路。
如果孩子不屬于頂尖學(xué)霸，或者不是往科研方面發(fā)展的話(huà)，那我們讓孩子學(xué)習(xí)的目的是什么呢？
是不是想讓孩子拿到好學(xué)歷，以后找個(gè)好工作呢？
還是那句話(huà)，現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)不缺普通本科畢業(yè)生，缺的是高精尖的技術(shù)人才。
一般情況下，普通本科院校只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽視所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作和生活中的應(yīng)用，所以本科畢業(yè)生中存在很多“眼高手低”的學(xué)生。
既懂理論知識(shí)又能實(shí)際操作的技能人才，永遠(yuǎn)是企事業(yè)單位的香餑餑。
雖然我們一直在倡導(dǎo)多元化教學(xué)和素質(zhì)教育，但我們一直實(shí)施“分?jǐn)?shù)論英雄”的人才選拔制度，所以很多潛在的技能型學(xué)生被迫淪為考試機(jī)器。
如今高職院校的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)的需求高度契合，然后通過(guò)“三段式的培養(yǎng)模式”，即一年學(xué)理論，一年在校實(shí)習(xí)，一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)出“懂理論，會(huì)操作”的高素質(zhì)技能型人才。
