在現(xiàn)今競爭激烈的社會(huì)中，教育的重要性備受關(guān)注，而芬蘭教育則備受矚目。可以說，世界上大部分國家都在向芬蘭學(xué)習(xí)，因?yàn)槠浣逃到y(tǒng)不僅重視學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，而且資源分配也非常均衡。
在北京，有一所非常低調(diào)的學(xué)校，它正努力在教學(xué)模式上與芬蘭看齊。盡管它校園規(guī)模小，但傳達(dá)的是讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的潛能與學(xué)習(xí)意義。例如在班級(jí)中將8-10歲的兒童混合起來教學(xué)，讓孩子們的獨(dú)立性得到尊重，同時(shí)增強(qiáng)照顧同伴的能力。值得一提的是放學(xué)后，學(xué)生將會(huì)被面帶笑容和慷慨擁抱的老師迎接，而不是一名嚴(yán)厲的老師在門口等待遲到的學(xué)生。
在課堂上，科學(xué)老師不僅讓孩子們用土豆發(fā)電，還帶著他們到公園去探索秋天。而美術(shù)課上，為了喚起孩子們的創(chuàng)造力，他們可以選擇不畫畫，而是用他們?cè)谏钪械男掳l(fā)現(xiàn)來抵消作業(yè)，這樣的教育方式培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。
更為重要的是，在團(tuán)隊(duì)合作的任務(wù)上，學(xué)生將會(huì)面臨現(xiàn)實(shí)生活中的問題，例如班級(jí)圖書角項(xiàng)目，孩子們將會(huì)商量和分工協(xié)作來解決所有問題，從審批到書柜的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，以及經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，全部由孩子們自主決定。孩子們還可以與老師商量需要讓老師配合的工作，這種自由培養(yǎng)了孩子們的自我尊重和主動(dòng)探索精神。
因此，在學(xué)校教育中，讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并探尋學(xué)習(xí)的意義，是教育的本質(zhì)所在。非常慶幸的是，現(xiàn)在這樣的學(xué)校在北京出現(xiàn)了，為我們提供了一個(gè)推動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我成功和積極轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。如果這樣的學(xué)校開到我的家門口，我一定會(huì)毫不猶豫地讓我的孩子參加，讓他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己的潛力。
