在管教孩子的過程中，人們常常面臨一個(gè)被稱為“破窗效應(yīng)”的心理現(xiàn)象。這個(gè)效應(yīng)來源于一項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，其研究對(duì)象是斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家菲利普津巴多和其研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以更好地理解為什么一些家庭在教育孩子時(shí)，可能無意中導(dǎo)致孩子的問題逐漸增多。
1.實(shí)驗(yàn)背景：
這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)最早于1969年進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)中津巴多等人選擇了兩輛完全相同的汽車，將其中一輛停放在條件較好的小區(qū)，另一輛停放在條件較差且不太安全的小區(qū)。然后，他們移除了停在較差小區(qū)的車輛的車牌，并打開了車頂。結(jié)果是，停在較差小區(qū)的車輛在幾小時(shí)內(nèi)就消失了，而停在好小區(qū)的車輛卻安然無恙。
2.破窗效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)：
接下來的實(shí)驗(yàn)中，津巴多等人將停在好小區(qū)的車輛用榔頭砸了一個(gè)大洞。結(jié)果顯示，人們對(duì)這輛車的態(tài)度開始發(fā)生奇怪的改變。許多人經(jīng)過這輛車時(shí)會(huì)忍不住踢一下，或者再破壞一下，甚至最終導(dǎo)致這輛車被徹底摧毀，幾個(gè)小時(shí)后甚至被盜。這一現(xiàn)象被稱為“破窗效應(yīng)”。
3.破窗效應(yīng)的含義：
“破窗效應(yīng)”表明，如果一樣事物遭到破壞而沒有得到修復(fù)，其他人會(huì)受到前面破壞行為的縱容和示范，去模仿這些破壞行為。簡(jiǎn)而言之，第一扇破窗是事情惡化的起點(diǎn)。
4.例子分析：
舉個(gè)例子來理解破窗效應(yīng)：當(dāng)我們?nèi)蓚€(gè)朋友家做客，一個(gè)家窗明幾凈，而另一個(gè)家亂七八糟。我們對(duì)這兩個(gè)家的態(tài)度可能會(huì)不同，而這種態(tài)度變化是源于環(huán)境的影響。實(shí)驗(yàn)還表明，不僅在汽車實(shí)驗(yàn)中存在破窗效應(yīng)，甚至在建筑實(shí)驗(yàn)中，打破一兩扇窗戶后，人們開始隨意破壞建筑的其他玻璃，甚至有人闖入建筑內(nèi)為所欲為。
5.家長的責(zé)任：
如何將“破窗效應(yīng)”與家庭教育聯(lián)系起來呢？在實(shí)際生活中，有些家長在抱怨孩子問題時(shí)，可能無意中為孩子樹立了負(fù)面的形象。例如，通過對(duì)孩子問題的不斷抱怨，家長向周圍人傳遞了這樣的信息：“自己的孩子是可以隨意對(duì)待的，是可以不尊重的?！?這種心理暗示可能導(dǎo)致周圍的人對(duì)孩子的態(tài)度變得特別隨意，而沒有內(nèi)疚之感。
6.正面教材與反面教材：
對(duì)比兩組家長的例子，可以看到明顯的區(qū)別。一組家長只會(huì)抱怨，情緒化而沒有采取任何方法來提升孩子的能力；而另一組家長則通過發(fā)現(xiàn)問題作為改變的開始，尋找方法來幫助孩子提升能力。這種正面的教育方式不僅讓孩子在問題改善的過程中逐漸增強(qiáng)能力，還樹立了積極的形象，得到了周圍人的認(rèn)可。
“破窗效應(yīng)”是一個(gè)深刻的心理學(xué)現(xiàn)象，家長在教育孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己的言行可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法，而不是抱怨，家長可以在培養(yǎng)孩子的過程中創(chuàng)造積極的環(huán)境，使孩子逐漸成長為有能力、有自信心的個(gè)體。這樣的教育方式將遠(yuǎn)離“破窗效應(yīng)”，為孩子的未來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
