父母在孩子教育中不應(yīng)本末倒置，過度注重學(xué)科知識而忽略了技能培養(yǎng)。學(xué)科知識固然重要，但技能培養(yǎng)同樣不可忽視。在學(xué)齡前，更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的探索精神、好奇心、觀察力、閱讀興趣等各方面的能力。只有全面培養(yǎng)孩子的技能，才能更好地為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，讓他們在人生的起跑線上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。
孩子教育是每位父母都關(guān)心的大事，然而在這個過程中，很容易陷入一個常見的“坑”——過度強調(diào)學(xué)科知識，而忽略了對孩子技能培養(yǎng)的重視。在社交媒體上，我們常常能聽到一些家長炫耀自家孩子早早就掌握了古詩、數(shù)學(xué)口算、漢字書寫等學(xué)科知識。這似乎成了一種普遍的追求，即使在學(xué)齡前，父母也迫不及待地想要讓孩子領(lǐng)先于起跑線上。然而，我們需認(rèn)識到，過早注重學(xué)科知識，而不注重技能培養(yǎng)，對孩子未來的成長可能帶來負(fù)面影響。
從孩子3歲左右的生理和心理特點入手。在這個年齡段，孩子的生活體驗相當(dāng)有限，對于抽象的學(xué)科知識，他們難以建立起真實的聯(lián)系。以認(rèn)字為例，縱使孩子能夠背誦一些字詞，但由于他們?nèi)狈ι畹膶嶋H體驗，這些字詞很難在他們的心智中得到有意義的儲存。過早引入學(xué)科知識，可能只是在虛榮心的滿足上取得了一時的成就，對孩子的真實成長并無實質(zhì)性助益。
厭學(xué)是許多孩子共同的問題，而過度強調(diào)學(xué)科知識，剝奪了孩子探索世界、接觸社會的時間，往往導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去興趣。這是因為在這個過程中，孩子沒有得到對生活、對知識的真正感受，學(xué)習(xí)成為一種抽象而枯燥的體驗。長期處于這種狀態(tài)中的孩子，可能養(yǎng)成厭學(xué)的心理，對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。
另一方面，如果孩子在學(xué)齡前過早接觸到小學(xué)階段的學(xué)科知識，可能導(dǎo)致他們失去新鮮感。孩子在進(jìn)入小學(xué)后，可能認(rèn)為自己已經(jīng)懂得很多，從而對老師的講解產(chǎn)生排斥心理，對學(xué)習(xí)失去熱情。這種情況對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度形成長期不利影響，甚至可能影響到整個學(xué)業(yè)生涯。
面對這些問題，需要重新審視學(xué)齡前孩子的教育重點。學(xué)齡前的幾年是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力、體驗探索周邊世界樂趣、掌握生活技能、培養(yǎng)對閱讀熱愛等的黃金時期。相較于將孩子關(guān)在家中，通過死記硬背的方式灌輸學(xué)科知識，更好的方式是引導(dǎo)他們在生動有趣的活動中學(xué)習(xí)。
孩子的童年應(yīng)該是充滿想象力和創(chuàng)造力的。在戶外，可以讓孩子觀察花草、觀賞魚兒、觀察螞蟻搬家，進(jìn)行親子游戲等。這些活動既培養(yǎng)了孩子的觀察力和好奇心，又拓展了他們的視野。與其把孩子限制在枯燥的學(xué)科知識中，不如讓他們在自然中體驗生活、感受世界。
父母與孩子開展親子閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣的有效途徑。通過經(jīng)常性的親子閱讀，可以幫助孩子建立對閱讀的興趣，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的愿望。這種主動學(xué)習(xí)的效果往往超過了灌輸式的學(xué)習(xí)方式。親子閱讀還是促進(jìn)親子關(guān)系的好方法，讓家庭充滿溫馨和諧的氛圍。
當(dāng)然，并不是說要對孩子的學(xué)科知識學(xué)習(xí)毫無關(guān)心。可以通過生動有趣的方式，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。比如，通過講睡前故事，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)一些知識；在戶外，可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識一些簡單的字詞，但重點是要保持輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的學(xué)習(xí)方式更有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
